保育園の先生に「発達が気になる」と言われたら？親がまずやるべき3つのステップ

2026年3月26日

お迎えの帰り道、保育園の先生から「○○ちゃんの発達が少し気になっています」と声をかけられた瞬間、頭の中が真っ白になってしまった経験はありませんか。突然のことで動揺し、帰宅してから何度も先生の言葉を思い返して眠れなかった、という保護者の方は少なくありません。

「保育園の先生に発達が気になると言われた」という言葉は、親にとって非常に重く受け止められます。しかし、その一言をきっかけに正しい行動を取れるかどうかが、お子さんの将来に大きな影響を与えます。焦りや不安を感じるのは当然ですが、冷静に、そして確実に次のステップを踏むことが何より大切です。

この記事では、保育園の先生から発達について指摘を受けた親御さんが「まずやるべき3つのステップ」を、発達障害の基礎知識から専門機関への相談方法、家庭でできる対応まで、徹底的かつ具体的に解説します。この記事を読み終えたとき、「何をすればよいか」が明確にわかるように構成しています。

保育園の先生が「発達が気になる」と言う背景を知ろう

保育士の観察力と専門性について

保育士は毎日何時間もお子さんと過ごし、集団生活の中で一人ひとりの行動パターンや発達の様子を丁寧に観察しています。年間を通じて多くの子どもたちを見てきた経験から、「この子の様子はほかの子と少し違う」という気づきを持つことは、保育士として非常に自然な専門的感覚です。

先生が「発達が気になる」と伝えるのは、あなたのお子さんを否定しているわけでも、育て方を批判しているわけでもありません。むしろ「早めに知っていただきたい」「一緒にお子さんを支えたい」という思いから勇気を持って伝えてくれている言葉です。専門家として責任を持って情報を共有してくれていると受け止めることが大切です。

どのような場面で指摘されるのか

保育園での集団生活の中で先生が気になるのは、主に以下のような場面です。

集団行動に参加することが難しく、一人で行動してしまう
言葉の発達が周囲と比べて遅れているように見える
特定のルーティンへのこだわりが非常に強い
かんしゃくが激しく、気持ちの切り替えに時間がかかる
落ち着きがなく、常に走り回ってしまう
友達とのトラブルが頻繁に起きる
特定の感覚（音・触感など）に過敏な反応を示す

これらの特徴は、必ずしも発達障害の確定的なサインではありません。しかし、日常的に複数の特徴が見られる場合は、専門家に相談することで子どもへのより適切なサポートが可能になります。

「指摘＝診断」ではないことを理解する

保育士は医師ではないため、「発達障害である」と診断する立場にはありません。先生が伝えるのはあくまでも「園での様子として気になることがある」という観察の共有です。実際に発達障害と診断されるかどうかは、専門の医療機関で精密な検査を行って初めてわかります。

「先生に言われたから発達障害に違いない」と思い込む必要はありませんし、逆に「大げさではないか」と無視するのも望ましくありません。大切なのは、先生の言葉を一つの重要な情報として受け取り、次のアクションに繋げることです。

なぜ早期対応が子どもの未来を変えるのか

早期支援の効果を示すデータ

文部科学省の令和4年（2022年）の調査によると、公立小中学校の通常学級に在籍する児童生徒のうち、学習面または行動面で著しい困難を示す割合は8.8%に達しています。これは2012年の調査（6.5%）から2.3ポイントも増加しており、現代の子どもたちにとって発達特性の問題は決して珍しいことではありません。

また、早期療育の効果に関する研究では、言葉の遅れのある2〜5歳の子どもに対して早期に支援を開始した場合、約88%が単語レベルまで改善し、そのうち約63%が会話レベルまで到達したというデータが報告されています。さらに、療育を受けた子どもの約50%が通常学級入級措置レベルまで改善されたという結果も示されています。

対象	改善率
単語レベルまでの言語改善	約88%
会話レベルまでの言語改善	約63%
通常学級レベルまでの改善	約50%

二次障害を防ぐために

発達障害や発達特性を持つ子どもが適切な支援を受けられないまま成長すると、「二次障害（にじしょうがい）」と呼ばれる問題が起きることがあります。二次障害とは、発達特性そのものではなく、周囲との摩擦や自己否定感の積み重ねによって生じる精神的な問題です。不登校、うつ状態、対人恐怖症などが代表例です。

幼児期に適切な支援を開始することで、自己肯定感を守りながら社会性やコミュニケーション能力を育てることができます。保育園という集団生活の場で困難を感じ始めた段階で気づき、対応できることは、子どもにとって非常に大きなアドバンテージになります。

「様子を見る」より「動く」を選ぶ理由

「まだ様子を見ましょう」という言葉は、専門家への相談を先延ばしにする口実になりがちです。しかし、脳の発達が著しい幼児期（おおむね0〜6歳）は、支援の効果が最も高い時期でもあります。この時期に適切な刺激と支援を与えることで、脳の神経回路の形成を促すことができます。

相談したからといって、すぐに診断がつくわけでも、特別支援の場所に行かなければならないわけでもありません。まずは情報を集め、専門家の意見を聞くことが最初の一歩です。行動しないコストのほうが、行動するコストよりはるかに高いと知っておいてください。

ステップ1：まず先生に「具体的な様子」を詳しく聞く

聞き方のポイントと準備

先生から発達について指摘を受けたとき、まず最初にやるべきことは「具体的に何が気になるのか」を丁寧に聞き出すことです。漠然と「発達が気になる」と言われても、親としてどう行動すればよいかわかりません。具体的なエピソードを聞くことで、家庭での様子と照らし合わせることができます。

先生に聞くべきことは次のような点です。

どんな場面で気になることがあるか（例：給食の時間、朝の支度、外遊びなど）
いつ頃からそのような様子が見られるか
頻度や程度はどのくらいか（毎日か、週に何回程度か）
他の子どもと比べて具体的にどのような違いがあるか
先生として今後どのような支援を考えているか

これらを聞くことで、先生の懸念が具体的に浮かび上がってきます。感情的にならず、「お子さんのためにより良い環境を作るための情報収集」という姿勢で臨みましょう。

家庭での観察を記録する

先生に話を聞いた後は、家庭での様子もあわせて観察し、記録することをおすすめします。気になる行動があったときに日付・場面・状況・子どもの反応をメモしておくと、後で専門機関に相談する際に非常に役立ちます。

記録の例：

「2026年3月15日（土）／夕食時／テレビのチャンネルを変えたら突然大声で泣き出し、30分以上おさまらなかった。食事もとれなかった。」

このように日時・状況・行動・時間を具体的にメモしておくと、医師や支援者との面談時に役立ちます。

親自身の感情を整理する

先生の言葉を聞いた後、多くの親御さんは「なぜうちの子が」「私の育て方が悪かったのか」という感情を抱きます。しかし、発達障害をはじめとした発達特性は、生まれつきの脳機能の特性によるものです。親の育て方やしつけが原因であるという科学的根拠はありません。

自己否定や自責の念は、お子さんへの適切な支援の妨げになることがあります。自分を責めるのではなく、「今、何ができるか」に目を向けることが、親としての最大の力です。もし心が苦しくなったら、一人で抱え込まずに配偶者や信頼できる人に気持ちを打ち明けてください。

ステップ2：公的な相談窓口に連絡する

まず相談できる機関の全体像

保育園の先生に発達について指摘された後、多くの親御さんが「次にどこに行けばいいのかわからない」と感じます。実は、日本にはお子さんの発達を支援するための公的窓口が複数あります。「いきなり病院には行きにくい」という方も、まずは相談窓口から始めることができます。

機関	対象	費用	特徴
市区町村保健センター	乳幼児〜	無料	1歳半・3歳検診も実施。保健師が相談対応
児童相談所	18歳未満	無料	心理士・医師・保健師が在籍
子育て支援センター	乳幼児とその保護者	無料	日常的な相談が可能
発達障害者支援センター	年齢問わず	無料	発達障害専門の支援機関
児童発達支援センター	就学前の障害児	利用者負担あり	療育・発達支援を提供

最初の相談先：市区町村の保健センター

最も身近で最初に相談しやすいのが、市区町村の保健センター（保健所）です。電話一本で予約でき、保健師や心理士が無料で話を聞いてくれます。1歳半検診や3歳検診も保健センターが担当しており、子どもの発達に関する記録も保管されています。

保健センターでは、相談の内容に応じて次のような支援を受けることができます。子どもの発達についてのアドバイス、専門機関への紹介、地域の発達支援サービスについての情報提供などです。「本当に心配するほどのことかわからない」という段階でも気軽に相談できる場所です。

発達障害者支援センターという選択肢

全国の都道府県・政令指定都市に設置されている発達障害者支援センターは、発達障害のある本人や家族を対象とした専門的な相談機関です。診断がなくても相談でき、医療・福祉・教育・就労など多岐にわたる支援を提供しています。

支援センターでは、専門の相談員がお子さんの状況を丁寧に聞き取り、次のステップとして何をすべきかを一緒に考えてくれます。「保育園の先生に発達について指摘された。どうすればよいか」という状態でも、十分に相談できます。

発達障害者支援センターは、各都道府県のホームページや、国が運営する「発達障害ナビポータル（hattatsu.go.jp）」で確認することができます。

相談前に準備しておくもの

相談の場をより有効に活用するために、事前に以下の情報をまとめておくと良いでしょう。

母子手帳（出生時の様子、発達の記録、予防接種歴など）
保育園での様子のメモ（先生から聞いた具体的なエピソード）
家庭での気になる様子の記録（日付・場面・行動・頻度）
妊娠中・出生時のエピソード（特記事項があれば）

これらを手元に置いておくことで、専門家とのコミュニケーションがスムーズになり、より的確なアドバイスを得ることができます。

ステップ3：専門医を受診して「発達検査」を受ける

受診先の選び方

相談窓口で話を聞いてもらった後、必要に応じて専門医への受診を勧められることがあります。また、親御さん自身が強く心配している場合は、直接専門医を受診することも選択肢の一つです。発達障害の診断や検査を行っている医療機関には以下のような種類があります。

小児科（発達外来）：かかりつけの小児科に発達外来が設置されている場合があります
児童精神科：子どもの精神・発達に特化した専門科です
小児神経科：脳神経系の発達を専門とする診療科です
発達障害専門クリニック：発達障害の診断・支援に特化したクリニックです

初めての受診では、まずかかりつけの小児科医に相談するのがスムーズです。必要に応じて、専門医への紹介状を書いてもらうことができます。

発達検査とは何か

専門医の受診では、問診とあわせて「発達検査（はったつけんさ）」が行われることが一般的です。発達検査とは、子どもの知的能力、言語能力、社会性、運動能力などを客観的に測定するためのテストです。診断の根拠となる重要なデータを提供します。

主な発達検査の種類を紹介します。

検査名	対象年齢	内容
新版K式発達検査	0〜成人	認知・適応、言語・社会、姿勢・運動の3領域を評価
WPPSI-IV（ウィプシー）	2歳6ヵ月〜7歳	知能の全般的な能力を評価
遠城寺式乳幼児分析的発達検査	0〜4歳7ヵ月	運動・社会性・言語の発達を評価
M-CHAT	16〜30ヵ月	自閉症スペクトラムのスクリーニング

検査の結果はあくまでも「子どもの今の状態を示す一側面」であり、その結果だけで子どもの将来が決まるわけではありません。検査の目的は「どんな支援が必要か」を明確にすることです。

診断がついた場合、つかなかった場合

専門医の受診後、大きく分けて3つのパターンに分かれます。「発達障害の診断がついた場合」「診断基準は満たさないが特性がある（グレーゾーン）と言われた場合」「特に問題なしとされた場合」です。

診断がついた場合は、療育（発達支援）の利用につながりやすくなります。受給者証（障害福祉サービス受給者証）の取得により、公的な補助を受けながら療育施設を利用することができます。診断名は子どもを縛るものではなく、適切な支援を受けるためのパスポートだと考えてください。

グレーゾーンと言われた場合は、診断がないために公的サービスを利用しにくいと感じる方もいます。しかし、保健センターや子育て支援センターを通じた相談や、自費での療育サービス利用など、診断がなくても受けられる支援は多くあります。

特に問題なしとされた場合でも、親の不安が完全に解消されなければ、別の専門機関でセカンドオピニオンを求めることも一つの手段です。子どもの発達に関しては、複数の視点からの意見を集めることが有益です。

「発達障害」の基礎知識：主な種類と特性を理解する

ASD（自閉スペクトラム症）とは

ASD（自閉スペクトラム症）は、コミュニケーションや対人関係の困難、特定の行動・興味のこだわりを主な特性とする発達障害です。かつて「自閉症」「アスペルガー症候群」と呼ばれていたものも、現在ではASDという大きな枠組みで捉えられています。

保育園の場面では、集団遊びに加わらない、特定のルーティンへのこだわりが強い、友達との関わりが難しい、といった様子として現れることが多いです。感覚過敏（特定の音・触感・味などへの強い反応）を持つ子どもも少なくありません。

ADHD（注意欠如・多動症）とは

ADHD（注意欠如・多動症）は、不注意（集中が続かない・忘れ物が多いなど）や多動性・衝動性（じっとしていられない・行動を抑制できないなど）を主な特性とします。保育園では、長時間の活動に集中できない、順番を待てない、教室から飛び出してしまうといった様子として現れることがあります。

ADHDは知的能力とは無関係であり、賢い子どもでも強く特性が現れることがあります。また、男女で現れ方が異なることが多く、女の子の場合は多動よりも不注意が目立つことが多いため、見逃されやすいという特徴もあります。

LD（学習障害・限局性学習症）とは

LD（学習障害）は、全般的な知的発達に遅れはないものの、読み・書き・計算などの特定の学習に著しい困難を持つ特性です。「読字障害（ディスレクシア）」「書字障害」「算数障害」などの種類があります。

保育園段階では顕著に現れにくいですが、絵本に興味を持ちにくい、文字や数字への関心が低い、指先の細かい動作が苦手といった様子から気づかれることがあります。小学校入学後に読み書きで著しく苦労するケースも多いため、就学前から気になる場合は専門家に相談することをおすすめします。

発達障害の特性は重なることがある

ASD・ADHD・LDはそれぞれ別の診断名ですが、実際には複数の特性が重なっている子どもが多いという点も知っておきたい重要な知識です。例えばASDとADHDの両方の特性を持つ子どもは珍しくありません。

複数の特性が重なっている場合は、それぞれの特性に合わせた複合的な支援が必要になることがあります。専門家との連携を通じて、その子に合ったオーダーメイドの支援計画を立てることが大切です。

療育（発達支援）とはどのようなものか

療育の目的と内容

「療育（りょういく）」とは、発達支援とも呼ばれ、発達障害や発達特性を持つ子どもが日常生活・社会生活を円滑に送れるよう、専門家によって提供される支援プログラムです。かつては医療と教育を組み合わせた概念として生まれ、現在では福祉サービスとして広く普及しています。

療育で扱われる主なアプローチには以下のものがあります。

言語療法（ST）：言葉の発達や発音、コミュニケーション能力を高めるトレーニング
作業療法（OT）：手先の器用さ、感覚統合、日常生活動作の習得を支援
理学療法（PT）：身体の動き・姿勢・バランスに関するトレーニング
ABA（応用行動分析）：行動を科学的に分析し、望ましい行動を増やす手法
SST（ソーシャルスキルトレーニング）：友達との関わり方や社会的なスキルを学ぶ

子どもが楽しみながら取り組める遊びを通じた支援が中心であり、強制や訓練的な側面ばかりではありません。子どもが「できた！」という達成感を積み重ねることで、自己肯定感を育てていくことが療育の根本的な目的です。

療育施設の種類と利用方法

就学前の子どもが利用できる療育施設には主に「児童発達支援事業所」と「児童発達支援センター」の2種類があります。

児童発達支援事業所は地域に多く点在しており、比較的小規模でアットホームな環境が特徴です。児童発達支援センターは、地域の障害児支援の中核として位置づけられており、より専門的で多機能な支援を提供します。

療育施設を利用するためには、原則として市区町村から「受給者証（通所受給者証）」の交付を受ける必要があります。受給者証があると、1割の自己負担（所得によって上限あり）で療育サービスを利用できます。受給者証の申請手続きは、市区町村の障害福祉担当窓口で行います。

受給者証取得の大まかな流れ：

市区町村の障害福祉担当窓口に相談・申請

面談・アセスメント（子どもの状況確認）

受給者証の交付

利用する事業所と契約

療育の開始

なお、診断がついていなくても、子どもに発達上の支援が必要と認められれば受給者証を取得できる場合があります。自治体によって基準が異なりますので、まず窓口に相談することをおすすめします。

療育施設選びのポイント

療育施設は地域によって数が異なり、待機が発生することもあります。できるだけ早めに情報収集を始めることが大切です。施設を選ぶ際は以下のポイントを参考にしてください。

お子さんの特性に合ったプログラムがあるか（言語・運動・社会性など）
スタッフの資格や経験（言語聴覚士・作業療法士・保育士の配置など）
通いやすい場所か（自宅や保育園からのアクセス）
保護者への支援や情報共有が充実しているか
見学・体験ができるか

実際に見学に行き、お子さんの反応を確認することが最も重要です。雰囲気が子どもに合っているかどうかは、親御さんの直感も大切にしてください。

家庭でできる発達支援：日常生活の中でできること

環境の整え方

療育は施設に通うことだけではありません。家庭での日常的な関わり方も、子どもの発達に大きな影響を与えます。まず重要なのは「構造化（こうぞうか）」です。構造化とは、子どもが生活の流れを予測しやすくなるよう、環境や時間割を整えることです。

例えば、1日のスケジュールを絵カードやホワイトボードで視覚的に示すと、先の見通しが持てない不安感を軽減できます。ASDの特性を持つ子どもに特に効果的ですが、すべての子どもにとって安心感につながる方法です。

部屋の中で遊ぶ場所・食べる場所・休む場所を明確に分けることも、子どもの行動を安定させる助けになります。乱雑な環境よりも整理された環境のほうが、子どもの集中力を保ちやすくなります。

コミュニケーションの取り方

発達特性を持つ子どもとのコミュニケーションでは、言葉の使い方に工夫が必要なことがあります。指示を出すときは「きちんとしなさい」ではなく「おもちゃを棚の上に置いてください」のように、具体的・短く・肯定的に伝えることが基本です。

一度に複数の指示を出すと混乱しやすいため、「まず〇〇、次に〇〇」のように一つずつ順を追って伝えましょう。また、子どもが何か行動を起こす前に「次は〇〇をするよ」と予告することで、切り替えへの抵抗を減らすことができます。

「叱る」より「褒める」を増やす

子どもの問題行動に目が向きがちですが、できていることを積極的に褒めることが自己肯定感の発達に欠かせません。「できて当然」ではなく、「できたこと」を毎回丁寧に認めてあげることが大切です。

特に発達特性を持つ子どもは、叱られる機会が多くなりがちです。毎日叱られる経験が積み重なると、「自分はダメな子だ」という否定的な自己イメージが形成されやすくなります。1日のうちに「褒める言葉」が「叱る言葉」より多くなるよう意識するだけで、子どもの行動や気持ちが安定してくることがあります。

保護者自身のセルフケア

発達に特性を持つ子どもを育てることは、喜びとともに疲れやストレスも多くなります。「もっとうまくやらなければ」「この子のためにすべてを犠牲にしなければ」という思いに追い込まれてしまう親御さんもいます。

しかし、親が精神的に余裕を失うと、子どもへの接し方も硬直してしまいます。自分の感情を吐き出せる場所を作ること、同じ経験を持つ親の会（ペアレントグループ）に参加すること、必要であれば心理士やカウンセラーのサポートを受けることも、立派な子育て支援の一つです。

保育園・幼稚園との連携を深めるために

担任の先生と定期的に話す機会を持つ

保育園の先生は、毎日お子さんを観察し続けている重要なパートナーです。発達について指摘を受けた後は、定期的に担任と面談の機会を設け、園での様子と家庭での様子を共有することが大切です。

「困ったこと」だけでなく「最近うまくいっていること」「こういう声かけをすると落ち着く」という情報も積極的に共有しましょう。親・保育士・専門家が連携して一体的に子どもを支えることが、最も効果的な支援につながります。

加配保育士の活用

「加配（かはい）」とは、特別な支援が必要な子どもに対して、通常の保育士に加えてさらに補助的な保育士を配置する制度です。発達障害や発達特性のある子どもが保育園で適切なサポートを受けながら集団生活に参加できるよう設けられています。

加配の利用を希望する場合は、まず園長または担任に相談し、自治体に申請を行います。認定されると、お子さんに専任または兼任のサポート担当保育士がつくようになります。保育園ごとに加配の体制は異なりますので、まずは園に確認してみましょう。

就学に向けた準備も視野に入れる

保育園での指摘を受けた段階から、小学校への就学準備を視野に入れておくことも重要です。特に、子どもに発達特性がある場合は「普通学級（通常学級）」「特別支援学級（情緒・知的）」「通級指導教室」「特別支援学校」など、複数の選択肢について早めに情報収集しておきましょう。

就学先の選択は保護者と学校・教育委員会の話し合いで決めます。子どもの特性や能力、本人の希望をもとに、最も適した環境を選ぶことが大切です。就学前年度には「就学相談」の機会がありますので、積極的に活用してください。

よくある疑問と不安に答える

「うちの子、発達障害なんですか？」

保育園の先生に発達を指摘されたからといって、それが即座に「発達障害の診断」を意味するわけではありません。発達の特性はグラデーションであり、専門医が検査を行って初めて診断の可否が判断されます。先生の言葉は、「早めに確認しておいた方がよい」というサインと受け取ってください。

「兄弟・姉妹には黙っていた方がいいですか？」

きょうだいへの伝え方は家庭によって異なります。年齢や状況に合わせて、「○○ちゃんはこういうことが苦手だから、一緒にサポートしてあげよう」という形で伝えることが、家族全体の理解と協力につながります。正確な情報を伝えることで、きょうだい間のトラブルが減ることもあります。

「親が発達障害だと子どもも遺伝する？」

発達障害には遺伝的な要因が関与していることが研究で示されていますが、それは「必ず遺伝する」という意味ではありません。親がADHDの場合に子どもに特性が現れる確率は30〜50%程度とされています。遺伝的要因に加えて、環境要因も複合的に絡み合って特性が現れると考えられています。

「療育に通わせると保育園で特別扱いされませんか？」

療育に通っていることで、保育園や学校で差別的な扱いを受けることはありません。むしろ、療育での支援内容を保育士に共有することで、園での関わり方がより適切になることが多いです。子どもの最善の利益を中心に考えると、関係する大人が同じ方向を向いて連携することが最も重要です。

「発達検査や受診に待ち時間がある場合どうする？」

残念ながら、専門医への受診予約は数ヵ月待ちになることも珍しくありません。受診の予約を入れながら、同時に保健センターへの相談や、保育園との連携強化など、できることから並行して進めることをおすすめします。待機中の時間も無駄にせず、情報収集や家庭での環境調整に活用しましょう。

保育園の先生に「発達が気になる」と言われたら、今すぐ始められること

保育園の先生から発達について指摘された親御さんが今日から取り組めることを、改めて整理します。どれか一つでも始めることが、お子さんの未来への第一歩になります。

まず今日できることとして、先生に具体的な場面を詳しく聞く機会を作ることから始めましょう。次に今週中にできることとして、家庭での子どもの様子を観察・記録し始め、市区町村の保健センターに電話で相談の予約を入れることを目指しましょう。今月中にできることとして、保健センターの相談を受け、必要に応じて専門医の受診予約や療育施設の情報収集を進めてください。

子どもの発達への不安は、知識と行動によって大きく和らぎます。「気になる」という段階で動き出した親御さんは、すでに正しい方向に踏み出しています。「うちの子のためにできることをやり切る」という姿勢こそが、何よりも子どもの力になります。

発達特性を持つ子どもたちも、適切な支援と温かい環境があれば、自分らしく輝ける力を持っています。保育園の先生の一言を、お子さんの成長を後押しする大切なきっかけとして前向きに受け止めてください。あなたが一人で抱え込む必要はありません。相談できる専門家や支援機関が、必ずそばにいます。